Page 39 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書

經驗傳承－人物專訪

沒有解方的數學問題，他給的建議是， 養起對數學的自信心，才有可能進一步

先把問題暫時放下，自古至今許多數學 對數學有興趣。」在他的數學課上，他
問題都是積累了無數時間後才被解開 研發出一個幫助學生的學習方法：師徒
的，可能是時人發現了新的方法，或像 制。在段考中表現較不理想的同學可以

阿基米德般的靈光一閃般恍然大悟。無 在上課時自由選擇與分數比較高的同學
論如何，窮緊張解決不了問題，倒不如 坐在一起，變成師傅與徒弟，有問題也
寬心去做些自己有興趣的事，說不定就 能立即發問。如此一來無論是想發問或
會靈光乍現呢！ 聊天的同學，都能在數學課上得到樂

如果不知道做什麼題目，陳鑫達 趣，一堂堂本是枯燥乏味的課程就在這
老師認為也可以先從「模仿」開始。凡 個制度下帶著歡笑進行。
事皆不能一蹴而就，不需要一開始就處 陳鑫達老師也知道，並不是每個

理艱澀又複雜的題目，先對他人的題目 學生都對數學有興趣，為此，他認為講
進行模仿、修改後，有時才能真正找出 述數學史是個很好引發學生熱情的方
值得我們尋思的議題。畢竟，科展的核 式，他總會在上課空檔安插一些故事，
心意義為培養問題解決能力、發揮創意 並設計有獎徵答的題目供學生嘗試回

思考、團隊合作，把有趣的事情結合在 答。這個靈感來自他的老師，他經常會
一起，若是過於在意比賽成績，反失去 詢問同學有趣的問題，並開放讓同學找
了參與科展的意義和樂趣。 答案，最先找到答案的同學便能獲得獎
賞，不但啟發了同學思考，也引發了對
樂趣交織的數學課 在學習中尋求成就感
學習的興趣。因此，對陳鑫達老師來
如此熱愛數學的老師，實在是難
說，教數學最大的樂趣便是在學生終於
以想像在求學過程中，他曾是個對數學
解出題目時所帶給他的教學成就感。
毫無興趣的學生。陳鑫達老師回憶起自

己就讀國中小時，不是個愛念書的學 從培養「好習慣」開始
生，成績自然不太好。不過，在後來的 時代變遷快速，現在的社會與陳
努力不懈下，成績不斷進步，更成了考 鑫達老師讀書時已經相差甚遠。比起以
試常勝軍。他強調「掌握住自己學習的 往，現在獲得資訊的方式更為多元且方

竅門，就可以找到適合自己的學習方 便，現代學習的方式不外乎直接用搜尋
式。考高分不是重點，只要按照自己的 引擎查詢，但由於接受訊息的速度太
步驟去慢慢理解就可以了。」 快，這些訊息無法停留在腦海裡，加上

陳鑫達老師的學習歷程確立了他 課綱不斷將學習內容簡化，且現在會主
日後的教學態度：「先掌握最簡單的， 動問問題的學生愈來愈少。對此，他認
建立起成就感後再慢慢進階，自然可培 為學生最重要的是學習善用現有的工

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