Page 44 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書
P. 44
隊的失敗後，反而能更大方面對自己的 這個理論是對的，這個能力便可以運用
失敗經驗。翟本喬不將這些視為不可提 到科展以外的地方。
起的過去，大方表示：「看到自己的錯 除了科展，翟本喬對其他事情也
誤越多，表示自己的成長越多。」這些 有著自己的看法。他認為我們從小的教
失敗的過程，可以讓後輩做為借鏡。 育只告訴我們事情的對與錯，但現實社
不論結果 重視過程 會中有許多灰色地帶，而非如此單純的
非黑即白。他認為學校教育還有很多進
對於科展，翟本喬很重視學生思
步空間，留予我們一起努力。
考的過程。他認為，學生在做科展的過
程中，最重要的是自己能不能想到自己 總觀翟本喬的成長歷程，「思考」
接下來要做甚麼內容，而不是一昧地按 對他而言相當重要。由學生時期開始著
照指導老師的指示。而且，他還特別提 手規劃科展的主題、內容，到成年後能
到實驗設計的重要性。如果學生提出一 以不同的面向表達個人看法，他秉持著
不斷思考，想著如何去做、如何規劃下
個理論之後可以用設計完善的實驗證明
一步的積極態度，成就了今日的自己。
42
