Page 37 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書

經驗傳承－人物專訪

學，擁有了知識以後，就可以用不同的 至在看似碰上死路時，鼓勵學生並給予

角度觀察、學習，無論成績優異與否， 力量突破高牆，進入下一個境界。
要先「想要」做，才會去「實際」地 但難道老師就這麼無所不能嗎？
做，而做了以後得到的不單單只是科學 面對這樣的問題，陳淑華老師提到，她

原理，還有學習如何規劃科學研究的整 會利用空閒時間前往大學進修，冀望在
個面向 ( 包括過程、計畫……)，所以 不斷地為孩子解答時，能授予更加正
科展只是動機和表達的舞臺，而其後所 確、有效的知識與方法，也能藉此擴展
學的科學知識卻能內化成自己的資產。 自己的能力。

抱持科學探究的初心，持續向前 陳淑華老師也提醒我們：做科展

「我知道這對孩子是一輩子的事， 重要的是與合作夥伴的相處以及規劃研
所以我必須不斷修正我帶領的方向 」 究過程和架構，順帶地催促自己學到自
一屆的學生離開，相對的也會有新一屆 然科學，但若只想以升學的加分為動機

的學生加入，在一次次的更替中，對學 而參加科展，對整體而言是不智的。陳
生而言，人生的「國中科展」就此結束， 淑華老師一次次的見證，加分的動機容
然而對於陳淑華老師而言，每位學生都 易讓同學喪失對科學的喜愛與熱忱，反

是她的另一雙眼睛，從學生的視角裡看 而無法持續與延展，抱持科學探究的初
的是科展路上種種障礙與困難的牆，而 心才是科展蘊含的真諦。
老師要做的正是引導學生繼續前行，甚

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