Page 29 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書

經驗傳承－人物專訪

科學‧生活 真心投入科學之中 科學人擁有的科學心 流通。以上的制度，都能為科展注入

「唯有真心投入到科展中，所學 一股新的能量。
師大科學教育研究所教授—劉湘瑤 到的東西才會是你的。」教授在觀察 如果你正參與科展，劉教授的建

與評審了多件的科展作品後，向我們 議是：「在做科展時，有時候也要『叛

分享了這個重要的觀念。選手們必須 逆』一點，有時勇於表達自己的想法，
有很強的內部動機，才能讓他人明確 出於本心去投入你所做的每一樣東西，
感受到自己對於科學研究的熱情，呈 在過程中一定能獲得成就感。」最後得
現的成果也才能深入人心。如果少了 到的不見得是優秀的名次，但一定能在

作者本身的意識與想法，縱使作品十 研究的過程中獲得自己所渴望的知識。
分完美，也會讓人質疑其完美作品的 我們與科學的距離 新課綱將拉近彼此
背後是否由教師、家長主導，抑或是
在我們蒐集教授的資料時，發現
為了升學而準備。
教授曾參與 108 新課綱的「探究與實
科展的參賽者如能保留著對科學
作」課程設計，而身為新課綱第一屆
的熱忱，盡己所能呈現每樣作品，或
的我們自然十分好奇，「探究與實作」
許不完美，但就是竭盡全力、發自科
課程是否能引發學生對於自然科學的
學心的結晶。此外，教授認為團隊的
探究心呢？
分工可以培養分享的美德，做研究將
教授說道：「探究與實作課程其
再也不是孤軍奮戰，而是有福同享、
實就是科展精神的展現，希望將學習的
有難同當。如此一來，每一顆科學之
主導權放在學生身上。學生願意主動
心，將能夠注入更多暖流。
去發現並解決問題，老師變成引導及輔
科展現行的競賽制度是希望藉由
助的角色，從此讓教與學的互動不再
相互切磋使選手們更進步，但有競賽
僵化。」教育本是世代間的經驗傳承，
必定有勝敗，一時的落敗可能會對選
但在這資訊流動快速、網路資源發達
手造成一定的負面影響，除了選手本
的時代，教育在創新與改革的同時，
身的心情調適外，劉教授也建議科展
連帶影響學生：學習不再是侷限於知
能有更多元化的評審方式，例如：網
識的記憶，而是探索自己的一種管道，
路票選、參賽者互評等制度，甚至可
認知沒有人是完美的，但每個人都是獨
以讓參賽者體驗當評審，讓彼此能站
特的。藉由這類的課程，可以更加了
在不同角度去看待事物，藉此了解彼
解自我的需求、興趣和長處，在未來淋
此的想法。此時，想法的流通就會是
漓盡致地揮灑自我，隨著時間的催化，
雙向的、多向的，而不是固定的單向
必定能感受到新課程所帶來的新力量。

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