Page 88 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書

「做科學研究很辛苦、很花時間， 能，更是引發、傳遞熱情，這個精神在

而且與這麼多厲害的作品競爭，勝算很 科展活動中可徹底展現，這才是科展活
小、易有挫折。」「花這麼多的時間與 動最重要的教育目標。
精力，結果卻什麼也沒得到，幹嘛浪費 將科展作為教育活動，輔導孩子

時間！還不如去衝科學競賽，CP 值還 在研究過程中的點滴學習，提供舞台讓
高一點。」這些話語，在科展這條路上 孩子發揮、成長，是指導老師最重要的
常常聽到，來自家長、學生甚至老師。 任務，畢竟科展的主角是孩子而不是作
科展競賽的挫折可能讓許多學生裹足不 品。許多針對科展活動的批評或是不信
前，但老師的望之卻步卻是更嚴重的現 任，都是因為許多人只將科展當作競

象，因為剝奪了許多學生的學習機會。 賽，失去了其在教育上的角色與功能，
我始終認為專題研究與科學展覽 只比較競賽的名次而忽略了孩子的心路

是教育活動，儘管有競賽的性質，但孩 歷程，這些過於看重成績的態度，正在
子投入的過程、學習的心態、練習的技 使孩子失去科學精神。
術、挫折的經驗、分享的喜悅等，才是 若你是指導老師，唯有將科展認
最珍貴的收穫，而非競賽排名、升學目 真地視為一項深具引響力的教育活動，

的、出國比賽等表面的收益。 並由自身做起，享受著探索未知的興奮
透過指導科展多年的經驗，我發 感，單純地滿足求知慾，才能真正發揮

現好奇心是人類的本能，解答心中的疑 科展活動的強大號召力，激起孩子對科
惑可提供滿足感，其中若依靠自己的力 學的熱情。
量，想盡辦法而最終求得解答，是最強 研究與科展的過程，專屬於參與
烈的正向回饋，科學家們醉心的就是這 的師生，旁人不能體驗那份感動、那份
種無法言語的感動與自豪，這種心中 自豪、那份成就感。唯有親身參與、實

的驅動力，正是科展活動對孩子最重要 踐，你才能領悟競賽只是一時的，熱情
的啟發。教育不只是交給孩子知識與技 才是一輩子的！

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