Page 98 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書
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『藏寶旋跡』的三位頑童左起為鄭丞傑、詹雨安、王敏齊。
黑夜,黎明乍現。在尋找題目過程中, 思考的動力,我們會犧牲午休時光閱讀
對不同性質的孩子,引導方式要有所改 相關資料,學習透過軟體程式找尋規
變,活潑外顯的孩子讓他暢所欲言後, 律,在放學後的黃昏時光檢視證明過
再幫他踩煞車,分辨可行與不可行,讓 程……,甚至在不知如何下手時,狂吃
他的主題目標收斂;深思熟慮的孩子可 一些冰棒幫過熱的頭腦降溫,欣賞同組
以提供一些口袋題目,讓他自己選擇, 成員們彼此吐嘈的笑話,這是凝聚團隊
有老師把關過,會讓他擁有安心且自信 力量的最好方式,學生們在空轉期會找
的行動力。有人說作科展尋求一個好題 到適合自己的專長。
目是最困難的,但對數學組而言這只是
帶著頑童歷險 催生一流之作
困難的開始,能不能做下去,找出嚴謹
若有人問:當科展指導老師最幸
論證方法,推導通式法則才是一番大考
福的時刻是什麼時候?那絕對是遇到了
驗。所以包容原地踏步的運思期是很關
對數學具有研究熱情的學生。當「藏寶
鍵的,接受各種失敗的求解方式也很有
旋跡」的三個組員湊成一隊時,我心裡
價值,我常聽到學生說:「我發現那種
的直覺是:這三個男孩共同的特質是調
作法不行後,就改這樣想,然後就證明
皮!但是靈活不受制式規範的他們,在
出來了!哈哈!」這爽朗的笑聲充滿了
研究過程中突破僵局的戰鬥力特強,科
成就感,但背後他可能已經苦思幾個星
展中的未知數學引發研究熱情。在這件
期,老師的諮詢與陪伴是支持學生繼續
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