Page 98 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書
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『藏寶旋跡』的三位頑童左起為鄭丞傑、詹雨安、王敏齊。
黑夜，黎明乍現。在尋找題目過程中， 思考的動力，我們會犧牲午休時光閱讀
對不同性質的孩子，引導方式要有所改 相關資料，學習透過軟體程式找尋規
變，活潑外顯的孩子讓他暢所欲言後， 律，在放學後的黃昏時光檢視證明過
再幫他踩煞車，分辨可行與不可行，讓 程……，甚至在不知如何下手時，狂吃
他的主題目標收斂；深思熟慮的孩子可 一些冰棒幫過熱的頭腦降溫，欣賞同組
以提供一些口袋題目，讓他自己選擇， 成員們彼此吐嘈的笑話，這是凝聚團隊
有老師把關過，會讓他擁有安心且自信 力量的最好方式，學生們在空轉期會找
的行動力。有人說作科展尋求一個好題 到適合自己的專長。
目是最困難的，但對數學組而言這只是
帶著頑童歷險 催生一流之作
困難的開始，能不能做下去，找出嚴謹
若有人問：當科展指導老師最幸
論證方法，推導通式法則才是一番大考
福的時刻是什麼時候？那絕對是遇到了
驗。所以包容原地踏步的運思期是很關
對數學具有研究熱情的學生。當「藏寶
鍵的，接受各種失敗的求解方式也很有
旋跡」的三個組員湊成一隊時，我心裡
價值，我常聽到學生說：「我發現那種
的直覺是：這三個男孩共同的特質是調
作法不行後，就改這樣想，然後就證明
皮！但是靈活不受制式規範的他們，在
出來了！哈哈！」這爽朗的笑聲充滿了
研究過程中突破僵局的戰鬥力特強，科
成就感，但背後他可能已經苦思幾個星
展中的未知數學引發研究熱情。在這件
期，老師的諮詢與陪伴是支持學生繼續
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