Page 82 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書
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們！犧牲了玩樂時間、犧牲了同儕相處 三組沒有訓練過的學生。初生之犢的
時間、犧牲了寒暑假時間，就為了經驗 我，並沒有個別指導的專業與區分性教
這段獨一無二的科學史。 學的能力。那一年訓練的慘烈，讓我理
有別於一般科學探究活動，科展多 解科展指導工作是需要細膩陪伴的，而
了專家（評審老師）的檢驗。每年的縣 我的能力只能帶好一組。但，這樣的結
賽複賽領隊會議，我總是會舉手發言， 果卻讓我無法將科展經驗普及推廣到更
希望提醒評審能夠給予每件作品回饋建 多學生，是一種遺憾！為此，我嘗試將
議。雖然會讓評審的工作量大增，但這 自然課的教學融入科學探究的鷹架，給
些評語和回饋卻是師生成長和動力的關 予學生不同情境，讓他們嘗試研究自己
鍵。最可惜莫過於辛苦進行了半年的研 的想法，並從中協助學生進行問題解決。
究，卻在初賽就被刷掉！學生無法站上 後期，進入資優班任教後，沒有框
舞台，體驗整個科學研究的歷練。對老 架，沒有教科書進度，讓探究本身更加
師而言，甚至連如何修正、精進都不得 如魚得水！每個孩子能進行自己的研究
而知。期待未來科展，能夠從縣賽就給 與實踐，從上台報告的歷程，教師回饋
予每件作品評語和建議，讓辛苦努力的 學生大量的評語和建議，讓學生的研究
學生得到回饋，也指引老師成長的方向。 不單只是分數及成績，而是一種自我成
記得第一次的科展！秉持著提升 長的動力！科學本身不就是該在這樣互
學生對科學的喜愛，開放想做科展的學 動回饋中產生更多樣的火花與創意，成
生，午休都可以進行研究，最後收到了 就更多科學合作與價值。
研究貝殼製作漩渦，卻遇到霸王級寒流，努力取暖受凍的雙手！
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