Page 117 - 0707 中華民國中小學-科教館60年特刊-電子書
P. 117
出類拔萃－群傑的話
得稍稍逼近真相，這樣的辛苦，真的
就是因為內心那股非打破沙鍋，絕不
停止的恆毅力驅使。我們的好奇、堅
持會傳染，雖然不多，但一班學生中，
有幾個跟你說，「老師，看，我做出
來了，會動了」「老師，我想出來了」，
感動會延續，氛圍會建立，有志的學生
教仿生，親自帶學生爬奈米牆 會集結，「我們一起來用點什麼……」
小小研究的種子就開始萌芽，長大。
研究人才不可多得，養成的過程
更是艱辛。 孩子小需要被引導、被訓練，學
會承擔，面對失敗，面對自己，認識
陪伴學生進行專題研究十五年，
自己。專題研究的課程可以達成這樣
學生來自數理資優班及自然科學研究
的目的，孩子們能不能找出自己想投
社，是性向上和能力上有區別的群體，
入的人事物？能不能堅持？為了完成，
但小小的國一生，懵懂無知，像一個
願不願意犧牲玩樂？遇到瓶頸，如何
內涵寶石的礦物，需要琢磨，才能現
走下一步？時間不夠用，怎麼規劃？
出本體。
遇到豬隊友，如何調適？能不能與專
研究能力不等於智力，熱情、恆
家對話？能不能看過程甚於結果？一
毅力及團隊合作能力更是永續走研究
輩子不斷的修正。
的主力。愛因斯坦：「我沒有特殊的
回首來時路，冷暖浮現。
天賦，只是擁有熱切的好奇心。」學
生們長久接受套裝的知識，花很多時
間在接受與理解，都是在消化別人的
東西，我花很多時間創造一些情境，
希望他們觀察到一些問題，發現平凡
事物背後的神奇事件，讓整個心好奇
起來，因為這是研究的動力來源及樂
趣所在。
專題研究是一個沒有標準答案的
課程，像一個無底洞，自己一廂情願
建立的假設，經過研究後真相大白，
又被自己推翻，但不甘願，再建一個
假設，此迴圈不斷，弄到最後，只覺 學生畢業十年返校與老師分享畢業的喜悅
115
